在他們畢業之後依然持續關注他們在臉書上的點點滴滴，
看著他們的心情、分享的生活點滴，有時在夜深人靜時，都會開始深思：
當初使用臉書作為課後交流平台究竟是好的介入，還是提早打開潘多拉的盒子呢？

而在帶新的這一屆時，卻必須面對他們早在四年級就有臉書帳號。
這種情形、這樣的開始，著實讓我感覺主控權不在我手中的著急！
我不清楚家長們是否能像上一屆那樣地陪伴？
我也不確定這一屆孩子的態度是否正向？
我甚至懷疑孩子這樣提早接觸的用意？
我心中有那麼一絲絲不安。

而日後的教學中，證實了我的擔憂，
確實也一直斬不斷臉書所帶來的弊病。
而其中危害最大的是：
情色的、遊戲的廣告，
無法了解與掌控的陌生交友方式，
孩子過早接觸不同年齡層的世界，而落入許多似是而非的想法陷阱。

我所能做的是不間斷地提醒、全年無休的網路陪伴。

雖然孩子與我默契、信任漸深，但卻總是擔憂～
期間嘗試以edmodo來取代facebook。
edmodo頗受好評，個人也喜歡，
但英語介面反而成為孩子無法擺脫臉書的因素之一，
有時想想這是否也是我的習慣、難以擺脫的原因呢？
而教學的活動的緊湊、訊息的即時傳遞所需，
卻又等不及孩子的習慣改變，也等不及我釐清這一切。

該稱許臉書的功能強大？還是該反省我們自身的懶惰呢？

我不清楚，唯一可以確定的：
我不想因為自我設限的“習慣”，
失去思考判斷能力，也同時失去改變的“勇氣”。

就在這樣的拉扯中，來到六年級下學期，即將又是一屆孩子要畢業的前夕。
看見了這一則訊息：青少年學習平台educoco上線了。

也許我來不及扭轉這一屆孩子的生活已受限臉書影響的現況，
但至少在這最後的相處時間中，
我可以努力加增孩子利用社群平台的良好學習經驗，
同時也尋找替代臉書的可行方案。

抱著欣喜的心情，開始了我的小小改變～
「讓孩子在乾淨的社群平台上專注學習」

也許這些顧慮，也是您的擔憂。
也許這樣的分享，也會讓您心動。

[educoco平台部分功能介紹]
鍵入關鍵字，你可以輕易地找到 educoco

它代表著：
安心連結 safe connet
協力合作 collaborative learning
引導啟發 coach & inspire

想想這不就是我們所需要的嗎？
在中文的環境裡，無需轉譯，
透過老師的引導，在合適的平台上，
讓孩子可以專注地進行各式各樣的交流與學習活動。

單純又直覺。

從建立帳號開始，
團隊也讓人相當讚許，最近的一次更新已結合google帳號登入。
對於高年級都已上過資訊課的孩子，
擁有google帳號，應該是簡易的事，這也大大減輕註冊的作業。
以我們班為例，全部孩子大約在五分鐘內搞定，並登入開始使用。

分別代表著：
「首頁」～回到這裡可以同時觀看自己所屬社群圈的所有動態。
「社群圈圈」～你可以在這裡快速切換，你所屬的社群圈。
「學習任務」～這裡可以看到目前各社群圈，正在進行的學習任務與時限。

每個社群圈圈，都有各自的代碼。
只要學生加入班級圈圈，輸入代碼，就可以進入各別的社群圈。

第二步   設定分組

最棒的是，分組可以使用“隨機組合”，
每一次分組的組員都不相同，可以學習與不同的人溝通合作，
每個孩子都有機會擔任組長，練習主導討論與整合結論發表。

在設定好這兩個步驟後，
接下來的作業，
便可以交給孩子，進行自行閱讀、探索學習、小組合作討論、共同發表。


而畫面右上方，也有三個簡單的圖示

分別是：
「個人資訊」～在這裡，同學可以選擇個人特色暱稱和代表頭像。
「提醒通知」～分享貼文、學習任務、回覆留言、表情回應，都在這裡通知。
「相關設定」～提供修改個人相關設定，密碼、電郵、頭像、暱稱等等。

除了線上研討，當然面對面討論也是很重要的過程。

看見孩子這樣專注的閱讀神情，我想這就是作為老師最幸福的時刻吧！


我們能透過平台的任務展示，即時看見各組目前的進度，了解哪些組別已經完成。
例如下圖可以看見，已有兩組完成，任務還剩餘多少時間。

也可以看見各組目前的進度。

每一篇共同閱讀完的文章後，都有相關問題詢問孩子。
孩子能在這階段，
檢視自己是否理解文章的內容，同時也有機會，回頭對文章再次閱讀。

透過彼此討論、即時尋找支持自己意見的資料，來檢視自己與組員的論點，
在每次與不同組員組合的分組方式裡，進行議題思辨的學習歷程。
不僅是行動學習，更是最棒的合作學習。

看見孩子展示的內容，
在議題討論之後，能言之有物、說之有理，
不就是身為家長、師長的我們，最希望看見的嗎？
漸漸地，我看見越來越清晰的「學思達」目標。

2.在週末、連假，進行假期閱讀任務。
回家後開啟自學閱讀、討論發表的學習，期待學習思考是延續的。
例如：
這週適逢兒童節放連假，而我們這學期的主題之一是國際教育。
於是選定這樣的議題，進行假期任務。

讓人驚喜的是，
週四放假，週六早上就已經有兩組完成了。

從孩子發表的內容中，我們確實看見：孩子真的是喜歡學習的。
而在假期中、在各自家裡，進行「行動學習與同儕的合作」，
則真實的建立在「信任與責任」之中。
想想，
是不是很美呢？

從發表的內容來看，
孩子不僅僅是閱讀完成任務，而是真的提出自己的看法。

不僅如此，
孩子在討論與回饋的過程中，也正在學習「理性論證與接納溝通」的重要性。
而老師在這樣的學習過程中，更可以即時扮演好的引導角色。
對我們教學者來說，這不也是一種值得的美好改變？

班上第三個圈圈，則是

「數學討論圈」～
在這裡，我們班的運用很有趣。

1.孩子會自發性的將課堂中的討論、講解、練習的過程，
透過ipad拍照後上傳，讓同學可以專注在“聽”講解，而不是忙著抄抄寫寫，
同時也有機會，課後回家再看一次解題的過程。

是不是很有趣，孩子把計算的技巧命名為：高級約分大法：）

2.回家後，也許會遇到難題，
班上孩子也突發奇想的運用ipad拍照、上傳，
尋求解答。有趣的是，透過同學的回答解題，也無形中激勵了大家對數學的討論。

那麼，
孩子自己的感受呢？
就在週一孩子的心情日記裡，我看見了不約而同地體會表達。
已是筆墨難以形容的開心了～

確實不容易～

是不是！生活也越來越「乾淨」了：）
呼～嚇我一跳這小孩，可真會說反話啊～


educoco
從2014/3/8開始上線，我們則是從3/11開始使用，
到今天也還不到一個月的時間，
但卻能真實地感受到，“氣氛”正在改變。

也許，
擺脫一種“習慣”不那麼容易。

但看到孩子專注在學習時，那種會發光的眼神，
您一定也會忍不住地起身，開始改變，對吧！

這是我們班，正在進行的小小改變～
您也一起來吧：）

光看著這些開朗的笑臉，就深知改變一定是對的！




後啟：
也許到了國中，
合乎其他社群平台的使用年齡後，
孩子免不了要接受社群網絡的衝擊，
但在校園中，也許我們該堅守的就是：
「讓孩子在乾淨的社群平台上專注學習」
這件看似平常卻重要的小事吧！

第二題問我的翻轉教學方針

翻轉教學的設計其實現在有很多很多方向，有學思達、遊戲教學、心智圖法、曼陀羅法等等。我個人比較偏向利用數位方式來進行翻轉課堂，也就是「在家利用網路、影片先自學，到學校進行討論、習寫」。我的翻轉算比較屬於「美式」的，但隨著時間、學習、反省與自己嘗試，我發現我現在除了規畫每天讓孩子到均一教育平台上去觀看自學影片之外，上課的時候，同一堂課我會用到幾種方式來進行。例如我可能先在五分鐘前先用平板讓孩子到Google的表單進行基本概念測驗，了解自學狀況。在依照即時的成績狀況，狀況不好就馬上進行概念再一次的講解，狀況好就馬上決定討論、跳躍學習。而我通常會依照課程內容，例如偏向計算能力的單元，我就會利用搶答、數學賓果來刺激學生在現場練習計算。如果是應用題解題的，我就會拿小白板進行小組討論。當然這時候獎勵與競賽制度就是很重要的班級經營。分組部分原則上是差異化分組，可以參考林健豐老師的ABC分組法，很好用。而加分制度，採個人與團體都有。我滿喜歡郭進成老師的海螺加分法，不過我又有點改變，我讓學生自己設計，這樣的效果會讓學生更願意參加投入。另外抽籤的時候，我會分專門抽籤與比快速舉手，前者都會故意抽程度不好或不專心，這樣她們就會覺得「老天有眼」上課要認真。後者就是給程度好的孩子滿足虛榮感一下。至於獎勵制度我個人是偏向結合學校榮譽制度，不要物質化。其實只要老師幽默風趣一點，然後有點像電視搶答節目一樣的氣氛，孩子都會願意投入。

另外我常常會用純美式的翻轉，就是單純作業習寫討論。程度好的做完就可以利用平板上均一去做更精深的自我學習。程度中等的可以問同學，慢慢完成作業。因為這兩種我比較不用擔心，所以我就可以專門站在低成就孩子身邊給予指導。所以一堂課可以滿足三種學生。而孩子作業寫完，回家快樂輕鬆，看影片有趣多了，因此對於數學的恐懼感就差很大。而公平的學習，不是齊頭式的假平等，而是如何依照個人的狀況來發展。因此拔尖優秀的孩子，扶弱低成就的孩子，這才是真正的教育公平。所以一堂課滿足三種學生，自然孩子就會樂在其中。

第三題問我影片自學問題

均一教育平台有很好的觀測機制，這對於老師幫助很大。當然，有看就要加分，這是最基本的。因為有看影片，上課就不用教科書、可以玩遊戲、可以討論、可以寫功課，所以孩子都愛翻轉教學。如果沒看影片，馬上轉回教科書，學生立馬唉唉叫。讓孩子知道翻轉教學與一般教學的差異，自然就會「訓練」出來。
至於影片製作我個人是非必要時，不會去刻意製作。因為老師累了一天，回家還要作影片，就別想用影片翻轉教學了。更何況已經有均一教育平台很棒的影片，幹嘛製造資訊垃圾一堆。而均一又已經整理搭配教科書，輕鬆又簡單。把時間浪費在「教學研究上」，不是更好。而均一的影片本身就5~10鐘以內，程度好的還可以快轉、程度不好的重複看，不用去思考什麼標準。MOOC的影片會比OCW好，就是影片符合人體工學，專注力18分鐘。而一年多下來，不用擔心影像畫面會導致無法回歸傳統，因為，自學影片的內容是基礎的，難題交給老師指導，所以課堂上老師就講難題、高層次、跳躍學習的東西。過去傳統都是「教易寫難」，所以學生回家不會寫、不想寫，老師第二天氣的要死。翻轉就變成「學易教難」，把簡單的學習交給學生、困難的還給老師，所以不會有無法回歸傳統的問題。而且，翻轉用多了也會膩，偶而來點講述法，調整不同的教學口味，學生才會有不同的刺激來持續。

第三題問我翻轉的困難

最難的還是老師願不願重新調整思維與真正行動改變。因為很多人都覺得翻轉只是一個浪潮，沒有深入了解翻轉教學對孩子的幫助，例如「學易教難」、「回家沒有壓力」、「上課變有趣」、「一堂課滿足三種需求」，這些正是孩子最辛苦的，但大人卻是最忽略的。說一個很實際的問題，當大人下班後，都會休息、吃飯、泡茶、看電視，為什麼我們的孩子下課後還要寫一堆很難的功課、學一堆很累的才藝。就別怪孩子到了大學解脫後，完全不想學習。大人才是變態，自己躺在沙發上，小孩還在苦哈哈。但是，我們有翻轉思考過嗎?這一次就是真的「為孩子著想」的改變啊!另外，人是習慣的動物，反正我教習慣了，就算知道很好的東西，聽一聽演講，當下熱情湧現，回家冷一半，第二天還要想一想，接下還就一切照舊。所以我寫過一篇文章「習慣是教室的沉痾」老師連教書都像「填鴨」，因為老師的老師就是這樣教的。一代又一代。所以，如何克服?這不是用什麼訓練或研習就可以解決的，而是要整個社會來翻轉思維的。如果說我為什麼可以談翻轉，不如說我會思考為什麼、我會去行動。這一點就真的是人格特質了！因此，當教學器材有困難，我會去找東西。當學生有問題、不看片，我會去思考如何轉變。這裡所說的一切困難，基本上克服的只有反省與行動，沒有誰的是標準答案。因為學生不同、教室不同、社區不同，我的解決方法，不見得適用全部老師。更慘的是，我可以用，你不能用，最後還被批評翻轉教學有問題。所以我很不喜歡談我怎麼做，我比較喜歡說我的東西是給大家靈感，詳細請看部落格，寫了一百多篇。有行動力的、反省的自然去琢磨，沒有的，講再多都是廢話，還會批評，更傷人。所以，所有的克服只有兩個答案→反省與行動。如果想看看我的做法，請參考部落格，每一篇看過就知道了。

第四題問我翻轉教學優缺點

當孩子回家先自學，已經有先備知識，老師上課就輕鬆多了。而且搭配著作業題目習寫，回家作業就完成了，不會有第二天沒寫沒帶氣的要死。當孩子回家變成輕鬆看影片，沒有孩子會討厭上學。而當老師不需要再教教科書，就可以玩玩遊戲、討論、發表等等，進度也沒壓力，孩子在課堂上很有樂趣。所以不會有想睡覺的，也不會有害怕數學的。所以真的不錯！但是，數位影片自學的翻轉，多少還是會有專業的問題，例如載具、網路、家中設備、家長意見等等，所以會有門檻問題。比起學思達來說，數位翻轉難度比較高一點，國小尤其是家長接受度。有的孩子家庭支持度很低、有的是很反對，不過日子久了，在學校進行補看影片，也都還好。
我反而個人是覺得缺點就是常常有人要訪談~觀課~訪問~呵呵~很煩啊!!!我是為孩子做~不是為自己出名~所以每次電話聲響都不太想接~

第五題問我如何評估學習成效

評估很簡單，可以用平板+Google表單，函數設定好馬上就知道對錯。另外直接用均一平台也可以看到學生狀況。而上課的反應也是很簡單，看到呆呆的就是有問題了，看到猛舉手，就是很OK。另外討論時寫小白板的答案，一看也可以知道是什麼狀況。說真的，教學評估重點不是在如何評估、標準等等形式，而是在當下你知道狀況時，你如何依照回饋進行調整。所以一堂課上課前我都會到均一上面看看自學狀況，不好，就要有心理準備，可能要再重複講概念。所以我常說備課不是準備教科書內容，而是要準備「學生程度」的了解。但是過去靠傳統作業都要等到第二天，現在有數位，就可以運用數據來思考第二天的教學。說真的，有經驗的老師大概現場有什麼狀況，就會馬上反應，不用想的太理論或太多，教學就是─繼續、停頓、回頭。至於教學成效，我認為對於優秀學生可以看到成績真的衝很快，對於低成就學生就用學習態度來看，你會看到翻轉教學的孩子，會比較喜歡上課了！因為，翻轉可以讓他睡不著！
說真的，原本翻轉教學最原始的做法就是為了補救教學，所以回家看老師上課影片，當然對低成就有很大幫助。更別說均一教育平台或者是PAGAMO平台，有遊戲概念的教學，對低成就孩子吸引力更大。至於拿到ipad造成的動機，別說低成就，連兩歲孩子都會馬上被吸引，我想數位放大學習動機的效果就不用多說了。

第六題問我學生有無抗拒或喜歡翻轉

無抗拒，只有跟老師唉唉叫說：老師！我們要翻轉啦！不要上課本。喜歡的原因有平板可用、作業變影片、上課寫完作業、上課有遊戲、有討論、很活潑不會無聊，所以沒有負面的。而當孩子不怕數學，成效當然會有，看是要量化的還是質性的。量化的不一定會很好，因為有的孩子連加減乘除都不會，不可能一下子就變100，但質性變化就很明顯，願意投入、喜歡上課。光是這樣就很感動了，總比不來學校、上課睡覺好太多了。
至於科技接受度，這一題基本上沒甚麼好討論的，呵呵~老師一張老臉，換換電腦沒人會拒絕的。應該是這樣說，在完全接受度之下，老師要如何思考自己的角色！實際上科技再好再強，老師的「人師」角色是無法取代的。因此每天只會教書的老師，學生不需要。但交心、交朋友的老師，學生會天天追著你跑的。所以科技教學浪潮下，老師反而應該從教學的角色，還給學生自主權，但是在輔導的角色上去掌握主權。教出有品格有品味的學生，這個社會才有人文。

第七題家長反應

只要老師有專業的素養，說真的，家長多數都會佩服與配合。所以我面對到的多半是非常支持的。更何況，當你做出成效，孩子喜歡上課、不怕數學，您認為家長會反對嗎?
其實這樣說好了，家長聽孩子、孩子聽老師，所以只要讓孩子喜歡，孩子自然回家會宣傳，家長就會放心與肯定。不用刻意地去解釋什麼，就讓孩子的行為去詮釋老師的專業，家長就會肯定了。而成功了，就會口耳相傳。自然就能達到改變社區的效果。所以，我們這一屆五年級家長，有很多私下自己帶著孩子用均一，要求老師用平板、翻轉教學等等。

第八題對於想要或正在翻轉的老師建議

把握反省、行動兩大原則，就是翻轉教師了！不然講一堆都是廢話，不做不動不嘗試，也不會怎樣啦！所以我才會有一句話「翻轉不做不會怎樣，做了，就很不一樣！」

第一部 課前準備：

一、上一節課下課前，預告下次上課地點在資訊教室，請同學按時到資訊教室報到，並攜帶數學課本、習作、文具用品等相關工具，最好連練習本都帶(計算或畫圖用)。

二、請資訊組或班導協助列印學生在資網smail的帳號2份(也許資訊組在資訊課已經讓學生使用過，但是密碼與帳號會忘記是正常)，帳密每人一份剪開，請學生貼在自己數學課本上，每一個同學自己保留一份，老師保留一份留存。

三、學生分組，每兩人為一小組，四人為一大組。三人的話，就成一小組即可。選一位當大組長。

四、老師請先上網登入均一，並取得註冊。縣網_快樂E學院(學校首頁應有連結)先以eip帳號登入，找到均一教育平台(快樂E學院首頁、左側第三區塊)，點選連結，然後登錄註冊即可。 

五、上課前，每一個單元的影片可以預先看一下(約10min)，練習部份約10題左右即可，特別注意答案輸入格式，以便提醒學生輸入的格式，避免剛開始錯誤率過高。

六、設定第一次的練習，可以由數一數等基本單元開始，以增加趣味性(老師應先試試看)並順帶說明平台可以提供的協助。

七、先取得學生所有人帳號，到資訊組(請資訊組協助班級帳號管理，未來數學老師可以重設學生帳號密碼)取得學生帳號，或是直接幫忙列印所有學生的帳號。另請資訊組可以準備一些備用耳機，如果學生有自己最好。

八、如果老師願意第一次幫學生先登錄一次取得註冊也可以，順便幫忙加入教練。(國小部分建議，國中就請學生自己處理即可)。

 

第二部 第一次的課堂

一、基本一堂課分為5部份進行，依學生學習狀況調整，基本上透過學生分組合作應可達成，但仍需彈性調整。

二、學習目標：

1.          熟悉均一平台基本服務內容，登錄手續與教練加入練習。

2.          練習與影片觀賞實作。

3.          學生學習監控。

4.          數學單元複習。 

Part1：平台介紹

一、講解均一教育平台基本功能，協助大家回家時可以自己學數學的網路平台。

二、未來老師可能會幫同學利用時間到網路平台提供部分作業。

Part2：如何登入與註冊

一、組長先拿到4人帳號後，請同學先找到縣網_快樂E學院(學校首頁應有連結)

(圖：資網提供 均一平台自動產生補救教學、基本學力檢測學生學習目標及班級師生自動對應功能)

Part4：複習一下上一堂課內容。

一、每堂課教學目標設定，可以數學補救教學基本學習內容當參考(參考教育部連結)

二、提問一下上堂課的重點，一~二題就好。

三、也可以均一平台的練習題目，讓學生在紙上作答與討論。

四、先帶學生找到想要練習的單元。(首頁教科書對照表)

五、第三題以後，讓學生在均一上自由作答，不會可以請教鄰座小組同學。再不會請教大組同學。

六、落後學生，連續有問題時，由老師協助講解，如果事前面的概念不會，依學生情形往前作答，或請學生先看前面單元的影片後，再做前面單元的問題。

七、設定一個基本目標，學生連續答對6題，應該是可以的短期目標。下課前，每位學生至少需連續答對4題，才可以下課(基本都會超過，不用擔心)。

八、學生怎麼知道是連續對6題，要讓學生知道自己學習的狀態(自己的學習監控)，由學生個人檔案中，點選『技能進展』的表單，點選想要看的單元後，即可知道過去與今天答題的狀況，紅色表示曾錯誤但最終答對(?表示看過提示)的題目，藍色為一次就答對，長短表示花費的時間。

九、每一組可以點數，做為每一堂課基本的加分獎勵。以上課前為基本點數，下課前累積點數加總平均(4人平均)，作為獎勵依據。(學習弱勢的學生就用適合他挑戰的單元，累計分數)。

Part5發布回家作業

一、作業發布除習作外，也可以用均一的練習題當替代或補救用，尤其是學習情形較差的學生，提供精熟學習的機會。

二、回家功課除練習外，看影片與練習可以並重，並且以累計點數作為獎勵或課堂給分的依據。

 

第三部份：

第二堂課以後，可以依照學習進程，陸續加入其他功能，並且配合教學活進行，取代測驗卷的小考。

個別輔導或課後輔導(第八節)的工具也很好用，如何與導師偕同家長幫忙(班親會)，讓學生可以運用家中電腦或其他行動載具學習。(學校如果可以借用也很好)。

後續其他的運用等如下，例如課程地圖的運用，學生自己的學習進展檢視等，其他的就等老師熟悉作業流程後，可以在課堂中陸續加入以下各項。

一、學習地圖的運用。(第二堂課以後斟酌，國中生可以先處理，國小低年級學生可能較困難，提供自學與補救用)老師本身到可以好好運用，點一下練習就可以看到，用搜尋功能可以快速找到練習的單元。

教室內進行資訊融入
硬體、軟體、訊號、老師能力、家長接受度
都是很大的挑戰
更別說32個孩子的大班
但事實上
一學期下來
在家自主學習的確難度很高~
大約只能有7成配合
而且~
如果沒有基礎預習自學
數學翻轉教學在課堂上的跳躍
無疑對一些孩子來說跟本是如同「神風特攻隊」一般必定完蛋
還沒完
數位翻轉的鴻溝─資訊程度、硬體設備與軟體學習
這三個對能力好的就易如反掌
對一般老師來說~就別想輕易跨過

如果數位翻轉是對多數人是「神人」才做的
那未來不僅是推動門檻的問題
更是城鄉差異、東西差異的始作俑者!!!

如果家長、孩子在在家自主學習的接受度上
還需要時間去調整文化意識與擔憂
那麼就需要緩衝的思考與做法
而不是一昧地問：「為什麼你不翻轉教學？」

回到今天早上
一方面進度到比較簡單的範圍
二方面一直很想除了手頭上的幾招外，再嘗試新的方式
三方面一直在思考自主學習與數位教材如何在課堂上更能搭配
四方面必須解決3成回家不看影片、不用各種平台的低成就孩子
五方面要找出讓自己在備課上
或者在普通非資訊專長老師身上
可以......
不去用弄moodle、自拍影片、評估數據等等額外花費心力的歷程
而是運用現成的均一、課本教材就能達到自主學習
也能有查核點的機制

放手試試看
畢竟這個單元比較簡單
就算出狀況
也比較好收拾
不過似乎效果不錯

但我不認為這是「狹義」的翻轉教學
畢竟不是回家看影片，而且還是在老師的掌握中去完成
打心裡總覺得.....這不是標準的翻轉~
但又如何~
至少就「廣義」來說
是一種很簡單、有機會推薦給一般沒有資訊專長老師的改良方法

大致上我的流程是這樣
前一天一樣先備課
但沒有讓孩子在家看影片了
而且先恢復傳統的備課思考
一堂課我的時間與自學內容如何安排與鋪陳
但有三個點一定要想到
1.我要如何檢查學生自學
2.萬一網路掛掉我的備案
3.走動觀察如果發現嚴重問題如何處理

接下來在課堂開始的時候
一樣先進行基本概念說明
畢竟不太放心這樣的操作會不會成功
(還是職業病~怕東怕西怕沒講東西~大約就五分鐘讓自己安心吧!)

還是準備了一份簡報
台灣老師不說兩句話好像沒有存在感
哈哈哈!!!!

之後開始讓孩子在課堂上依照自己的思考、學習的狀態
自由地控制觀看均一的某一單元數學影片
大約要求10分鐘
而這段期間會有孩子快與慢的狀況
就規範一定的時間之內完成影片
與進行均一的題目練習
如果更快地
就進到習作練習
大約10分鐘
期間
透過走動觀察去觀察每一組學生狀況
並鼓勵互相小聲對話、討論
而我一樣主要的視野放在「低成就」的孩子身上
注意他的學習專注度與計算過程

專門注意一些孩子的狀況
不過這樣效果真的很不錯
陪伴才是王道
但我只有一個
32個孩子
除了善用一些方法
就是真的要動腦筋!!!

全班大體上都很不錯
有聲音討論~但都很小聲
每個自己順著自己的進度
嗯~~~~~
我就到處觀察走動
看看有沒有舉手想問問題~順便拍個照片吧!

而最後依照走動觀察到的常見錯誤或迷思
加上教學經驗
開始要求迅速收起平板、蓋上習作
統一在黑板上進行說明問題
也大約5-10分鐘

檢核點是很重要的
用現成的均一題目就可以看出來~~~

後面所剩下的時間
一樣
快的讓他用均一去發展其他的技能
慢的就持續寫習作或舉手發問
給予指導
--------------------------------------------------------
我的感覺是
前一天晚上的確比較省時間與省事
等於是把晚上的觀察放回到白天的課堂
而回到傳統備課的時間安排
這樣對於一般的老師如果想嘗試，應該會有更好的吸引力
而且不需要高手般去規畫MOODLE的課程或Google的表單
僅利用均一的題目就可以去規畫「查核點」
(當然必須要有題目與影片......)
降低了數位融入的準備難度~甚至數位翻轉的屏障
並且把無法在家自學的干擾降低
讓孩子在課堂利用均一進行自學
而且在控制的時段內、老師陪伴下
完成自主學習的歷程
而原本的「查核點」，又或者說練習跟作業
就現場進行完成
老師所做的
就真的是陪伴、觀察與指導
而且一樣可以達到「健達出奇蛋」的效果
強的自己發展進度
弱的就能陪伴指導
最重要的在人力上
一個老師就可以搞定一切
而且省很多體力

是不是「順流教學」?
依照一般的順流學習
除了使用課目上是屬於自然科的體驗教學外
其中非常注意學習者的熱忱、注意力集中、體驗與分享
而我所嘗試的
畢竟還是有齊一的進度與規範的流程
而且是透過數位學習去吸引與引導孩子
然後在要求的時間內與變化的活動去讓孩子的保持專注度
當然今天比較沒有讓孩子進行分享
而是當我在教室內觀察時
把觀察的心得做一個總結
所以~有點像~又有點不太像......
不過
總覺得
看到眼前的學生
真的是自己順著自己的進度去達到我理想的學習目標
讓我腦海想到
這或許是另類的「數位順流學習」吧!
而且
在家自學的壓力少很多
備課的準備少很多
只要......善用均一教育平台現有的學習資源
搭配做的不差的習作、電子書
最有趣的是
我不需要做分組競賽、加分等等刺激
孩子各自專注、也會討論
而且聲音小很多
你會看到「學習是孩子自己掌握的」
然後我更有時間注意低成就的孩子
看著盯著一題一題算完

還是那句老話
一個投手總要有幾種球路
就試試看吧~
也給大家一點靈感吧~~~~