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【課程報導】創新教學─攝影融入教學 2015/10/17-18

11/9/2015

 
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(謝謝志工恩琪協助記錄及整理)

師培課程目標為攝影融入教學,而非上攝影課;不是訓練老師拍照,而是協助老師從事攝影教學-在學習裡加入攝影元素,著重課程設計、課程教學,讓老師可以結合學校資源,以攝影帶動文化深耕。

陪伴公益平台攝影深耕多年的攝影志工老師侯方達擔任本課程講師,他以許多照片為範例,讓學員實際領略何謂一張好照片。外拍練習,他設計許多主題,引導學員了解照片也能這樣拍,以此訓練大家在生活中的觀察能力,找尋主題的能力。
 
忽然間,大家似乎重新理解了:攝影,是教給孩子一雙觀察世界的眼睛,幫他打開眼睛,真正看見世界,同時培養了美感。隨著觀察比例增加,也增進學生寫作、創作的其他寶貴能力。

【影像閱讀】
方達老師說,攝影應列為孩子必備技能,融入一般課程。每個人都能教攝影,並非要具備很專業的技術;主要是方向、觀念確立,攝影結合生活,就有無限可能。
 
  • 如同文字,照片會講話,它反映了拍攝者的想法,甚至感情。因此,拍照就是要有想法,要思考,要觀察 。先培養觀察的能力,才能構思,作品才能脫離一般的生活照。
  • 拍照是一種「減法」,畫畫則是「加法」。
  • 拍出「有自己觀點的照片」,是「作品呈現的方式」。
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【練習拍照有主題】 
外 拍校園的10-20分鐘,學員都留連忘返;現學現用,將早上學的概念試著操作。每個人成果分享時,很刺激!透過欣賞彼此作品及老師指點,更了解自己拍攝的 問題,也出現了讓大家驚奇的好作品,與課堂初始相比,驚豔連連。這證明了看似平凡無奇的校園,只要具觀察力及好的攝影概念,大家的功力都能跳躍性提升。好 的攝影師,並非每張照片都拍得比別人好,而是拍的平均品質較高,因為他功力較好。有觀察,才有「觀點」!

【構圖是甚麼?】  
方達老師分享過去摸索出來的教法及反思。他認為構圖是適合每個人美感視覺經驗的產出,因人而異;並非書上所說的死板三角型公式化定理。這天上午的課程,方達老師開始介紹相機基本功能。

【帶入「光線」】
在 環境中,儘量找光影的變化,照片才吸引人。為了跳脫框框,打破習慣去觀察,方達老師請學員找一個自己覺得最好發揮的地方,拍5-10張照片回來,看能拍出 甚麼。他分享教學現場的發現,以及教學時常碰到的問題,讓大家明白適合學生活潑生動的攝影教學應該怎麼教,甚至融入國文、歷史、地理及美術課等,不枯燥又 能學得好。 

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