【課程報導】創新教學─攝影融入教學 2015/10/17-18

(謝謝志工恩琪協助記錄及整理)

師培課程目標為攝影融入教學，而非上攝影課；不是訓練老師拍照，而是協助老師從事攝影教學－在學習裡加入攝影元素，著重課程設計、課程教學，讓老師可以結合學校資源，以攝影帶動文化深耕。

陪伴公益平台攝影深耕多年的攝影志工老師侯方達擔任本課程講師，他以許多照片為範例，讓學員實際領略何謂一張好照片。外拍練習，他設計許多主題，引導學員了解照片也能這樣拍，以此訓練大家在生活中的觀察能力，找尋主題的能力。
 
忽然間，大家似乎重新理解了：攝影，是教給孩子一雙觀察世界的眼睛，幫他打開眼睛，真正看見世界，同時培養了美感。隨著觀察比例增加，也增進學生寫作、創作的其他寶貴能力。

【影像閱讀】
方達老師說，攝影應列為孩子必備技能，融入一般課程。每個人都能教攝影，並非要具備很專業的技術；主要是方向、觀念確立，攝影結合生活，就有無限可能。
 

• 如同文字，照片會講話，它反映了拍攝者的想法，甚至感情。因此，拍照就是要有想法，要思考，要觀察 。先培養觀察的能力，才能構思，作品才能脫離一般的生活照。
• 拍照是一種「減法」，畫畫則是「加法」。
• 拍出「有自己觀點的照片」，是「作品呈現的方式」。

【練習拍照有主題】 
外 拍校園的10-20分鐘，學員都留連忘返；現學現用，將早上學的概念試著操作。每個人成果分享時，很刺激！透過欣賞彼此作品及老師指點，更了解自己拍攝的 問題，也出現了讓大家驚奇的好作品，與課堂初始相比，驚豔連連。這證明了看似平凡無奇的校園，只要具觀察力及好的攝影概念，大家的功力都能跳躍性提升。好 的攝影師，並非每張照片都拍得比別人好，而是拍的平均品質較高，因為他功力較好。有觀察，才有「觀點」!

【構圖是甚麼?】  
方達老師分享過去摸索出來的教法及反思。他認為構圖是適合每個人美感視覺經驗的產出，因人而異；並非書上所說的死板三角型公式化定理。這天上午的課程，方達老師開始介紹相機基本功能。

【帶入「光線」】
在 環境中，儘量找光影的變化，照片才吸引人。為了跳脫框框，打破習慣去觀察，方達老師請學員找一個自己覺得最好發揮的地方，拍5-10張照片回來，看能拍出 甚麼。他分享教學現場的發現，以及教學時常碰到的問題，讓大家明白適合學生活潑生動的攝影教學應該怎麼教，甚至融入國文、歷史、地理及美術課等，不枯燥又 能學得好。