又是一樁校園悲劇,很多人會這樣想嗎?「醫學系的高材生竟然也會做出這樣的事情!」每次遇到這樣的事情,就會有人提醒大家:成績好不代表品行好。可是事情一過,又回到成績至上的想法裡。為了成績,父母可以滿足孩子的一切,取消所有重要的生活教育、人格教育、價值教育;為了成績,整個學校可以扭曲課程、活動,取消重要的團隊紀律,漠視生活教育;為了成績,整個社會瘋狂的表揚滿級分,報導某某學生同時考上台大外文系、法律系與電機系 (這三個可是完全不同的專業領域啊!);為了成績,我們付出了很大的代價,可是我們其實都明白:成績不能代表一切!不是嗎?
我只能從新聞報導中去談談這個情殺事件,不過希望大家明白本文的重點不是針對死者,也不是針對個別的家長。但我確實想從這個事件中去提醒大家,很多事情是環環相扣的,千萬不要以為這只是單純的情殺,當然也不要認為這個事件很複雜,嘆口氣就算了。尤其是為人父母與老師的,都應該用心去想想如何地教育自己的孩子,才能避免將來做出害人害己的事情。
因為生活的舒適,現在大多數的父母都是盡可能地滿足孩子的需求。可是,無法分辨「想要與需要」的結果,常常是養大了孩子慾望,卻沒有教他節制的重要性。這是生活的紀律,這是意志的鍛鍊,這是責任感養成的重要歷程,這才是真正人生勝利組的關鍵。但是許多家長在分數、成績、排名的吸引下,在名校、地位與金錢的誘惑下都忘了。所以為了成績可以不做家事,可以不管是非,可以不擇手段。久而久之,孩子的心態就被養成「我想要的就必須給我」,就容易忽略別人的需要。德雷莎修女曾說過一句話:「愛是在別人的需要上面看到自己的責任」,可是這個情殺事件,或是我們身邊許多社會事件所呈現卻是「在自己的需要上面要求別人負責」。年輕的孩子會這樣,孰令致之。
弗洛姆在《愛的藝術》中告訴我們愛的四個重要元素:「尊重、了解、關懷與責任」,請大家靜心想想,我們的教育在那個環節有真正落實這些元素?難道愛不重要嗎?我們大多數的家庭、學校與社會教育談的幾乎都是物質、技能與工具理性,我們漠視精神、價值與目的理性。分數、排名、升學最重要,於是人變成工具、物品,變成可以割讓的東西。那麼當自己想要而得不到,便要求別人割愛,而完全不管這其中牽涉到的是一個人,一個獨立的生命個體,便是完全可以理解的事情了。
當教育只教導孩子工具理性,知識變成用來追求滿足慾望的工具,而不教導孩子生命教育、價值教育、目的理性的結果,人也終將墮落成工具,被物化而失去人的主體性。於是人人可被當成物品買賣,可以用價格決定一切,可以輕易地被毀滅。
二次世界大戰後,一位集中營生還的猶太人吉諾特寫了一封信給老師們,他說:「親愛的老師,我是集中營的倖存者,我看到了一般人未見之處,瓦斯房是由博學的工程師建造,兒童是由受過教育的醫生所毒死,嬰兒是被訓練有素的護士謀殺,婦女和嬰孩被知識份子射殺、焚燒。所以,我懷疑教育。我的請求是,希望你們幫助學生做一個有人性的人,永遠不要讓你們的辛勞製造出博學的野獸、身懷絕技的精神病人或受過教育的怪人。讀寫算等學科只有用來把我們的孩子教得更有人性時,才顯得重要。」看看我們現在的教育,這段話我們應該要好好地想想?
所以,我們懇切的請求大家好好的用心在生命教育吧!幫助孩子思考人生的意義與價值,帶領孩子去學習道德思辨與抉擇,陪伴孩子去學習愛與付出,教給孩子這些基本而重要的價值,像是:從家人與同學的相處中,學習關懷、尊重別人;從被關愛的生活裡,懂得珍惜並且體貼別人的付出;從服務學習的歷程中,看到別人的需要而願意付出;從課業學習、生活教育、團體活動與做家事中,學會負責任……。這些都是在現在重視升學考試、在乎分數成績的教育中特別需要去努力的。
情殺事件是個多方慘敗的悲劇,兩個孩子走了,留下的也將在心中烙下深刻的痛。雙方父母的痛我們可以想見,學校與社會為此付出的代價也不小,我們若是不希望這樣的事情再次發生,就好好地想想如何做好生命教育吧!
因為生活的舒適,現在大多數的父母都是盡可能地滿足孩子的需求。可是,無法分辨「想要與需要」的結果,常常是養大了孩子慾望,卻沒有教他節制的重要性。這是生活的紀律,這是意志的鍛鍊,這是責任感養成的重要歷程,這才是真正人生勝利組的關鍵。但是許多家長在分數、成績、排名的吸引下,在名校、地位與金錢的誘惑下都忘了。所以為了成績可以不做家事,可以不管是非,可以不擇手段。久而久之,孩子的心態就被養成「我想要的就必須給我」,就容易忽略別人的需要。德雷莎修女曾說過一句話:「愛是在別人的需要上面看到自己的責任」,可是這個情殺事件,或是我們身邊許多社會事件所呈現卻是「在自己的需要上面要求別人負責」。年輕的孩子會這樣,孰令致之。
弗洛姆在《愛的藝術》中告訴我們愛的四個重要元素:「尊重、了解、關懷與責任」,請大家靜心想想,我們的教育在那個環節有真正落實這些元素?難道愛不重要嗎?我們大多數的家庭、學校與社會教育談的幾乎都是物質、技能與工具理性,我們漠視精神、價值與目的理性。分數、排名、升學最重要,於是人變成工具、物品,變成可以割讓的東西。那麼當自己想要而得不到,便要求別人割愛,而完全不管這其中牽涉到的是一個人,一個獨立的生命個體,便是完全可以理解的事情了。
當教育只教導孩子工具理性,知識變成用來追求滿足慾望的工具,而不教導孩子生命教育、價值教育、目的理性的結果,人也終將墮落成工具,被物化而失去人的主體性。於是人人可被當成物品買賣,可以用價格決定一切,可以輕易地被毀滅。
二次世界大戰後,一位集中營生還的猶太人吉諾特寫了一封信給老師們,他說:「親愛的老師,我是集中營的倖存者,我看到了一般人未見之處,瓦斯房是由博學的工程師建造,兒童是由受過教育的醫生所毒死,嬰兒是被訓練有素的護士謀殺,婦女和嬰孩被知識份子射殺、焚燒。所以,我懷疑教育。我的請求是,希望你們幫助學生做一個有人性的人,永遠不要讓你們的辛勞製造出博學的野獸、身懷絕技的精神病人或受過教育的怪人。讀寫算等學科只有用來把我們的孩子教得更有人性時,才顯得重要。」看看我們現在的教育,這段話我們應該要好好地想想?
所以,我們懇切的請求大家好好的用心在生命教育吧!幫助孩子思考人生的意義與價值,帶領孩子去學習道德思辨與抉擇,陪伴孩子去學習愛與付出,教給孩子這些基本而重要的價值,像是:從家人與同學的相處中,學習關懷、尊重別人;從被關愛的生活裡,懂得珍惜並且體貼別人的付出;從服務學習的歷程中,看到別人的需要而願意付出;從課業學習、生活教育、團體活動與做家事中,學會負責任……。這些都是在現在重視升學考試、在乎分數成績的教育中特別需要去努力的。
情殺事件是個多方慘敗的悲劇,兩個孩子走了,留下的也將在心中烙下深刻的痛。雙方父母的痛我們可以想見,學校與社會為此付出的代價也不小,我們若是不希望這樣的事情再次發生,就好好地想想如何做好生命教育吧!